Kvalitet i specialundervisningen
Ligesom en lærer sætter en vis faglig stolthed i at skabe kvalitet i undervisningen af elever i almindelighed, skal det også sikres, at der er kvalitet i specialundervisningen.
Det er vigtigt, at der fra starten er en god og åben dialog mellem skole og forældre om de initiativer, som skal sættes i værk i forhold til det ordblinde barn. Ligeledes er det et krav, at alt nedfældes på skrift, udleveres til og drøftes med barnets forældre.
Der skal være en beskrivelse af barnets forudsætninger og udviklingsmuligheder. Beskrivelsen skal udarbejdes af en fagkyndig person med viden om ordblindhed, eventuelt gennem en videreuddannelse i læsning. Vedkommende skal også være i stand til at gennemføre tests og vurdere. Hvis skolen ikke råder over en sådan person, anbefales det, at man trækker på kommunens PPR.
Der skal opstilles klare mål med specialundervisningen. Den skal være tilpasset barnets specielle behov, og det skal fremgå, hvilket konkret problem, der er tale om, hvad målet er med netop den anbefalede specialundervisning, hvordan der skal undervises i praksis og hvilke tidsintervaller, som eleven og forældrene skal indstille sig på.
Evalueringsdelen er mindst lige så vigtig for både elev, forældre og skole. Det er afgørende for et fornuftigt resultat, at man samler op undervejs og noterer sig, hvilke mål der er nået, og måske revurderer sin plan for, hvordan de vil opfylde de resterende mål. Hvis man ikke evaluerer specialundervisningen, arbejder man i blinde.
Dette afsnit bygger på en artikel, som skoleinspektør ved Ordblindeinstituttet, Karl-Åge Andreasen har skrevet til Ordblindebladet i marts 2007. Læs hele artiklen på www.ordblindeforeningen.dk/kvalitet_i_specialundervisningen.asp
Du kan også stifte bekendtskab med Undervisningsministeriets udviklingsprojekt af samme navn på www.kvis.dk
